Ini Bervariasi Secara Luas, Tetapi Sering Digambarkan Sebagai Lebih 'Tenggorokan'
Anda mungkin memperhatikan bahwa orang yang tuli terdengar sedikit berbeda dari orang yang tidak tuli. Tidak mudah untuk menjelaskan perbedaannya , karena itu tergantung pada orangnya.
Anak-anak tunarungu tumbuh dengan implan koklea atau alat bantu dengar - dengan bantuan pelatihan bicara - sering mengembangkan suara yang terdengar sama dengan orang yang mendengar. Dengan kata lain, suara mereka tidak dapat diidentifikasi sebagai berasal dari orang yang tuli.
Namun, ketika seorang anak tumbuh tanpa mendengar dan harus belajar berbicara tanpa mendengar umpan balik, pidato mereka dapat mengambil pola yang membedakannya.
Karakteristik Pidato Tuna Rungu
Untuk orang tuli yang tidak mendengar, pidato mereka mungkin digambarkan memiliki sifat monoton. Tidak dapat mendengar dengan tepat suara bicara normal, meskipun terapi bicara intensif, berarti tumbuh tanpa belajar infleksi alami dalam berbicara. Dengan usaha, orang itu dapat memberikan pidatonya beberapa infleksi tetapi sebagian besar waktu itu akan menjadi monoton.
Istilah lain yang kadang-kadang dikaitkan dengan bicara tuli adalah tenggorokan atau gutural, yang berarti berhubungan dengan tenggorokan. Tenggorokan lebih jarang dianggap sebagai penghinaan karena kata "guttural" sering digunakan bersamaan dengan kata "kebinatangan".
Kecakapan Pidato Tuna Rungu
Selain apa yang terdengar seperti, kejelasan (bagaimana jelas pidato itu) adalah karakteristik lain dari pidato tuna rungu.
Speech intelligibility adalah topik yang sering dijumpai dalam jurnal terkait tuli. Pada tahun 2007, Journal of Deaf Studies dan Deaf Education menerbitkan laporan oleh seorang penulis Israel yang membandingkan anak-anak tuli Israel di kelas-kelas khusus (inklusi kelompok) di sekolah reguler untuk anak-anak tunarungu yang diarusutamakan (inklusi individual) ke dalam kelas reguler.
Studi penulis melibatkan 19 anak tuli. Dari anak-anak ini, 10 berada di kelas khusus menggunakan pidato dan tanda, dan sembilan lainnya diarusutamakan dan hanya menggunakan pidato. Anak-anak diminta untuk menilai diri mereka sendiri pada dua skala: Kesepian dan Ketidakpuasan Sosial, dan Rasa Skala Koherensi (Koherensi yang berarti kepercayaan diri). Kuesioner Loneliness termasuk pernyataan seperti, "Saya tidak punya siapa-siapa untuk diajak bicara di kelas," dan skala Koherensi menyertakan pernyataan seperti "ketika saya menginginkan sesuatu, saya yakin saya akan mendapatkannya." Kemudian anak-anak tunarungu merekam bacaan lisan, dan mendengar anak-anak yang belum pernah mendengar kata-kata tuli, digunakan sebagai hakim kecerdasan bicara anak-anak tuna rungu.
Penulis mencari hubungan antara kemampuan berbicara dan bagaimana perasaan anak-anak tuli terhadap diri mereka sendiri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan antara kelas khusus dan kelas arus utama berkaitan dengan kesepian dan koherensi. Namun, hasil juga menunjukkan bahwa sementara tidak ada hubungan yang signifikan antara kemampuan berbicara dan perasaan anak-anak di kelas khusus, ada hubungan yang signifikan antara kemampuan berbicara dan perasaan anak-anak di kelas mainstream.
Itu mendukung tinjauan penulis literatur, yang menemukan bahwa mendengar anak-anak memiliki sikap yang lebih baik terhadap anak-anak tuli dengan kemampuan bicara yang lebih baik. Tinjauan pustaka menemukan bahwa kecerdasan bicara memengaruhi kemampuan anak-anak tunarungu untuk menjalin persahabatan dengan anak-anak yang mendengar. Berdasarkan tinjauan pustaka, penulis menyimpulkan bahwa kejelasan ucapan yang baik merupakan kebutuhan untuk persahabatan dalam ruang kelas utama.
Sumber:
Kebanyakan, Tova. Kecakapan Pidato, Kesepian, dan Rasa Koherensi Diantara Anak-Anak Tunarungu dan Yang Sulit Mendengar dalam Inklusi Individu dan Inklusi Kelompok. Jurnal Studi Tuli dan Pendidikan Tuli . Volume 12, Edisi No. 4., 21 Mei 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.