Anak Anda mungkin menemukan sekolah lebih sulit daripada pengaturan lainnya!
Sekolah jarang menjadi lingkungan yang baik untuk anak autis. Dan itu masalah karena dua alasan.
Pertama, anak-anak autis menghabiskan banyak waktu untuk belajar menghadapi lingkungan yang tidak selaras dengan kemampuan dan tantangan mereka. Kemudian, setelah berjuang selama bertahun-tahun untuk membangun keterampilan itu, mereka kemudian harus MENINGGALKAN lingkungan itu untuk situasi yang sama sekali berbeda ketika mereka dewasa atau lulus.
Bagi banyak anak autis, sekolah jauh lebih tangguh daripada lingkungan kerja apa pun - karena banyak alasan bagus.
Mengapa Sekolah Bisa Menjadi Lingkungan Buruk untuk Anak Autis
Sayangnya, kasus sekolah umum pada abad ke-21 tampaknya dirancang dengan tujuan membuat hidup menjadi sulit dan tidak nyaman bagi siapa saja yang memiliki tantangan paling ringan sekalipun, yang semuanya berjalan seiring dengan autisme:
- Disfungsi Sensori : Bahkan anak-anak yang memiliki reaksi berlebihan terhadap suara keras, cahaya terang, dan masukan sensor lainnya hampir pasti menjadi cemas dan kewalahan karena bel berbunyi, lampu neon, anak-anak yang berteriak, gimnasium yang bergema, dan banyak dari pengalaman hari ke hari lainnya yang "dipanggang" menjadi sekolah umum. Anak-anak dengan autisme, menurut definisi, menghadapi tantangan indrawi.
- Kesulitan dengan Membaca atau Pidato Pemahaman: pengujian standar dan "ketelitian" berarti bahwa bahkan anak-anak yang sangat muda diharapkan untuk memahami dan bertindak atau menanggapi bahasa lisan dan tulisan - dengan kecepatan tinggi. Ketika anak-anak semakin tua (yang berarti lebih tua dari usia 7 tahun), setiap mengangguk ke arah pembelajaran langsung atau visual menghilang - dan harapan verbal meningkat. Anak-anak dengan autisme hampir pasti berada pada kerugian serius, karena ekspresi dan pemahaman verbal merupakan tantangan utama.
- Tantangan Fungsi Eksekutif: Fungsi eksekutif adalah kemampuan untuk merencanakan dan melaksanakan proyek multi-langkah, dengan mengingat hal-hal seperti parameter proyek, timeline, dan faktor lainnya. Dengan kata lain, ini adalah kemampuan untuk mengelola pekerjaan rumah, proyek sekolah, belajar untuk tes, dan merencanakan ke depan untuk acara, peluang musim panas, dan banyak lagi. Fungsi eksekutif merupakan tantangan utama bagi hampir semua orang autistik.
- Tantangan Motor Baik dan Kotor: Keterampilan motorik halus sangat penting untuk menulis, menggambar, memotong, menempel, dan memanipulasi benda-benda kecil seperti kaca mikroskop slide dan pinset. Keterampilan motorik kasar digunakan untuk melompat, menendang, melempar, berlari, dan melompat-lompat. Masalah ringan hingga sedang di area ini - yang dibagi oleh sebagian besar orang dengan autisme - dapat menimbulkan tantangan berat di ruang kelas, taman bermain, pusat kebugaran, dan lapangan bermain (di antara tempat-tempat lain yang berhubungan dengan sekolah). Perencanaan motor (seberapa keras saya harus menendang? Dapatkah saya melompat dengan aman dari ayunan ini?) Adalah tantangan penting lainnya yang terkait.
- Kesulitan Komunikasi Sosial: Anak-anak autis, remaja, dan orang dewasa semua berbagi kesulitan dengan komunikasi sosial. Kadang-kadang kesulitannya sangat jelas dan berat - tetapi bahkan untuk anak autis dengan kemampuan bahasa yang baik, pemikiran sosial bisa sangat menantang. Di sekolah, tantangan sosial ada di mana saja, sepanjang waktu - dan mereka terus berubah. Apa yang pantas di kelas sama sekali tidak pantas di aula, gym, atau taman bermain. Akan sangat sulit bagi anak-anak autis untuk menceritakan menggoda menggoda dari bullying, atau untuk mengenali sarkasme atau humor. Bahkan jika seorang anak mampu menguasai keterampilan sosial yang sesuai di kelas 1, aturan akan berubah di musim panas - dan mereka akan berubah lagi di musim gugur.
- Kesulitan dengan Perubahan Rutinitas dan Jadwal: Anak-anak dengan autisme berkembang pada rutinitas . Tetapi bahkan selama tahun sekolah, mungkin sulit untuk memastikan konsistensi dalam rutinitas dan jadwal di lingkungan sekolah. Dari liburan yang diperpanjang hingga hari pelatihan guru dan hari salju untuk kebaktian, hari ujian standar, acara khusus, dan pengganti, jadwal sekolah adalah target yang terus bergerak. Anak-anak dengan kebutuhan khusus memiliki beban tambahan untuk meninggalkan kelas - sering di tengah - untuk menghadiri sesi terapi, kelompok keterampilan sosial, dan program lain yang dimaksudkan untuk membantu mereka menangani pengalaman yang sangat mereka rindukan!
- Kesulitan Mengelilingi Aturan dan Ekspektasi yang Berubah: Setiap musim gugur, ketika siswa kembali ke sekolah, mereka menemukan beberapa hal yang sama - tetapi mungkin telah berubah. Guru X tidak memiliki masalah dengan siswa yang berdiri dan meregang; guru Y tidak memiliki toleransi untuk perilaku seperti itu. Guru X ingin semua siswa menunjukkan pekerjaan mereka, sementara Guru Y hanya ingin melihat bahwa Anda mendapat jawaban yang benar. Bahkan lebih menantang daripada perubahan dalam ekspektasi guru adalah perubahan dalam perilaku teman sebaya, interaksi, harapan, norma, gaya pakaian, preferensi budaya, dan bahkan pilihan kata. Tahun lalu, tidak masalah untuk mengatakan bahwa Anda menyukai "Sponge Bob" - dan mengatakan "itu rapi!" baik-baik saja. Tahun ini, "Sponge Bob" benar-benar tidak keren, dan tiba-tiba Anda seharusnya mengatakan "mengagumkan" daripada "rapi." Anak-anak dengan autisme memiliki kesulitan yang luar biasa dalam mengambil dan menerapkan perubahan yang tidak diucapkan dari tipe ini .
- Kurangnya Toleransi untuk Perilaku Autistic dan Gairah: Anda akan berpikir bahwa, di dunia sekarang ini, guru akan memahami dan bertindak berdasarkan kenyataan bahwa anak-anak berperilaku dan belajar dengan cara yang berbeda. Namun, dalam banyak kasus, Anda akan berpikir salah. Kadang-kadang itu karena seorang guru tertentu merasa kesal atau mengganggu untuk memiliki seorang siswa yang membatu, film, atau bergerak dengan cara yang tidak terduga , berbicara terlalu banyak tentang minat khusus, atau memiliki masalah berkolaborasi dengan teman sebaya. Sama seperti sering, guru dihambat oleh harapan bahwa kelasnya akan berkembang pada tingkat tertentu dan dapat menanggapi pertanyaan tes terstandardisasi dalam format yang telah ditentukan pada kecepatan yang ditentukan sebelumnya.
Intinya, sekolah abad 21 tidak dirancang untuk dapat diakses secara universal. Sebaliknya, mereka dirancang untuk sekelompok siswa tertentu - mereka yang mampu mengelola semua tantangan yang tercantum di atas. Untuk siswa dengan perbedaan jenis apa pun, ada akomodasi "khusus" - sering kali terdiri dari ruang kelas "terpisah", kegiatan, dan bahkan kurikulum.
Bagi siswa dengan autisme, sekolah bisa lebih menantang dan sulit daripada hampir semua pengaturan lainnya. Ini, dengan sendirinya, mewakili masalah. "Johnny bahkan tidak bisa menangani kelas tiga," banyak orangtua, guru, dan administrator berpikir - "jadi bagaimana dia bisa menangani alat musik, tim renang, klub catur, Pramuka, atau kegiatan luar lainnya?"
Kenyataannya adalah bahwa, bagi banyak anak autis, hanya di luar sekolah bahwa bakat, minat, dan kemampuan mereka yang sesungguhnya dapat dilihat.